【玉君景觀園林工程】校園景觀的三個層次設計及9個設計原則（一）

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校園景觀設計應把握的三個(gè)層(céng)次設計

1、宏觀層(céng)次——以整體空間環境營造爲對(duì)象設計師要以整體用地空間環境營造爲設計對(duì)象和最終目标。

2、中觀層(céng)次——優化群體建築外部空間，在校園整體設計中，應使群體建築外部空間與其周邊(biān)達到整體性的效果。

3、微觀層次——重構灰空間和構築空間，“灰空間”一方面指色彩，另一方面指介於(yú)室内外的過度空間，它的存在卻在一定程度上抹去瞭(le)建築内外部的界限，使兩者成爲一個有機整體。

校園景觀規劃更注重内外部空間的交融，強調空間的交往性。校園不僅是傳授知識職能的教育場(chǎng)所，也是陶冶性情全面發展的生活環境。校園通過環境的景觀化處理使校園在滿足感官愉悅的同時，可爲校内師生提供娛樂、交流、休閑的場(chǎng)所，達到舒緩壓力、疏松心理的作用，具有人文韻味的景觀還寓教於(yú)樂，這是校園的一種文化潛力，亦即校園的“場(chǎng)所精神”。

一、設計理念

1、生态環境：校園規(guī)劃設計中應結自然和充分利用自然條件，保護和構(gòu)建校園的生态系統。

2、校園特色：在規(guī)劃中傳(chuán)承大學文化、地域特色造反映各自學校人文精神和特色的校園環境。

3、功能分區(qū)：功能分區(qū)且使各功能區(qū)域之間(jiān)相互交融、滲透，就必須運用“以人爲本”的理念。

4、可持續發展：校園規劃應充分考慮到未來的發展，使規劃結構多樣、協調、富有彈(dàn)性，适應未來變(biàn)化，滿足可持續發展。在校園整體設計中還應：

a、外部空間和建築空間的設計(jì)是不可分的，是校園建設發(fā)展中的一項重要工作。

b、從(cóng)校園整體風格出發，建築物或景觀應該具有有機秩序並(bìng)成爲系統整體中的一個單元。

c、建築單(dān)體之間應相互協調(diào)、相互對話和有機關聯，以形成道路立面和外部空間的整體連續性。