【玉君景觀園林工程】校園景觀的三個層次設計及9個設計原則（二）

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二、設計原則

1、突出校園文化特色原則

充分挖掘校園環(huán)境特色和文化内涵，運用雕塑、廊柱、浮雕、标牌等環(huán)境小品，結(jié)合富有特色的植物來強化校園的文化氣息。

2、體現可持續發展的原則

以生态理論作指導，堅持以植物造景爲主，盡可能進行喬、灌、草多層(céng)次複式綠化，增加單位面積上的綠量，以有利於(yú)人與自然的和諧，使其可持續發展。

3、以人爲本的原則

學校的主體是教師和學生，這就要求充分把握其時間性、群體性的行爲規律，如大禮堂、食堂等人流較多的地方，綠地應多設捷徑，園路也适當寬些空間的組織與劃分應依據不同層(céng)次需要，組織不同活動空間各種設施設置、材料的選擇、景觀的創(chuàng)造要充分考慮師生的心理需求。

4、景觀生态規劃原則

景觀生态規劃是指應用景觀生态學原理，以區域景觀生态系統整體優化爲目标，在景觀生态分析、綜合和評價的基礎(chǔ)上，建立區域景觀生态系統優化利用的空間結構和模式。高校校園的規劃應當以景觀生态優先並(bìng)從整體考慮出發，合理布局景觀空間格局的各個單元，以期望達到高校景觀生态系統整體優化的目标。

5、高效率原則

高效率原則就是指校園規劃應考慮到學生在校園内完成同等數量的任務和活動(dòng)所運動(dòng)的水平距離很短。可見，高效率原則在規劃中所要解決的問題就是如何通過合理布局使學生在運動(dòng)很短的距離内到達(dá)一個或多個既定的目的地。考慮到大學生在校園中的作息規律和生活習慣，可以得出在上課期間，大學生每天在各類型斑塊之問移動(dòng)的一般次序。以此爲依據，有序的布局各個斑塊，以達(dá)到大程度的方便學生的目的。

6、功能原則

學校主要包括校前區、教學區、生活區、課外活動區等功能區，設計時應根據各功能區的不同特點進行布置，既要滿足教學、工作、學習、生活的物質功能，更要滿足增進師生交流、激發靈感、創造智慧、提高修養、陶冶情操的精神功能，如校前區是學校對外形象宣傳(chuán)的重要展小區，故設計採(cǎi)用簡潔、大方、明快的手法而生活區則採(cǎi)用體閑、親切的設計手法，創造宜人的空間，設置較多的園桌、園凳，爲師生的體息、交流提供方便。

7、多樣化原則

開放空間多樣化包括功能、形式及配置的多樣化。功能多樣化，如隔離、交通、交往、運動等不同用途；形式上的多樣化，如形狀、尺度、色彩、材質、構圖等多種變(biàn)化；配置多樣化，如草坪、樹林、山、水、建築等不同設置。有利於(yú)滿足校園的基本功能校園開放空間需要交通、集會、運動等多種功能，有利於(yú)滿足師生不同心理需求化，有利於(yú)強化教學環境氛圍生機勃勃、豐富多變(biàn)的校園景觀可以激發學生的學習興趣，強化教育氛圍。

8、整體性原則

從整體上確(què)立大學校園景觀的特色是設計的基礎。這種特色來自於(yú)對大學校園所處的氣候、環境、地理、自然條件、曆史、文化、藝術的尊重與發掘。所謂特色，就是指大學校園總體景觀的内在和外在特征，它不是靠人随意斷想與臆造的，而是對大學校園生活功能、規律的綜合分析，對人文、曆史與自然條件的系統研究，對現代生産技術的科學把握，進而提煉、升華創造出來的一種與大學校園活動緊密交融的景觀特征。

9、安全原則

安全是人性化設計中的第一要素。大學校園景觀(guān)設計，安全性包括兩方面的内容：物理環(huán)境安全和心理安全。

物理環境安全主要體現在校園環境建設要把好質量關，工程質量經得起時間考驗，優化建築結構，提升防震、防火及其他防災功能，確(què)保師生人身安全。如道路的路面不能過窄，彎度不能很急，坡度不能太陡，增設人行道；不能種植有害花木，起阻隔空間作用的植物可以選擇不易接近的植物，供觀賞的則應選擇對人體不會造成傷害的植物；危險之處(chù)應設置扶欄等等。

心理安全相對比較複雜，主要是避免教室、圖書館、校園中的步行道、宿舍區、校園操場(chǎng)以及其他會令師生感到不安的情況。如昏暗的燈(dēng)光、狹窄的甬道、刺鼻的氣味、巨大的沒有聲音的空間等。不同形态的空間也會引起師生情緒及心理上的不同體驗，人人都希望安全、舒适、隐蔽的環境空間。

人在進行各種活動時，總希望活動不被外界幹擾或妨礙(ài)，因此每一個人周圍都有屬於(yú)自己的範圍和領域，好像有個“氣泡”一樣，它實質是一個虛空間。另外，在進行不同的活動，接觸的對象不同“氣泡”也不一樣。因此，室外環境空間的大小尺度、桌椅距離等都應按師生對環境的尺度需求及認知狀态進行布置。避免使用不穩定的形體，危險的沒有圍護的巨大空間等。